En el marco del seminario regional Latinoamérica ante el Cambio Climático: Biodiversidad y Género, se realizó el primer Diálogo NDE del año, el cual contó con la presencia de la Dra. Sarah Bradshaw, profesora de género y desarrollo sustentable y directora de la escuela de Derecho de la Universidad de Middlesex. El mismo fue organizado en coordinación con Investigación UC.

Durante su charla, la académica abordó la importancia de comprender de qué forma y por cuáles razones se está generando investigación sobre género: “Tenemos que preguntarnos quiénes están generando conocimiento sobre el género. Las grandes empresas y corporaciones se han transformado en consumidores y productores de conocimiento”.

Esto, pues si la investigación sobre género no está siendo realizada por expertas y expertos, la forma en que se genera este material representa un problema. En este contexto, la información que actualmente existe para combatir las diferencias no es suficiente y puede llevar a supuestos (incorrectos) que son concebidos como hechos.

“Debemos reflexionar respecto de las formas en las que construimos conocimiento y cómo esto afecta la inclusión de género en nuestras sociedades”, agregó la académica, quien también destacó la responsabilidad de las y los investigadores en los usos que se les pueden dar al conocimiento que han generado una vez que son publicados. “La inclusión de género puede ser tan peligrosa como la exclusión de género si el resultado final es utilizar a las mujeres y reforzar estereotipos”, complementó Bradshaw.

En el marco de Transformations2019, realizamos nuestro segundo Diálogo NDE, que contó con la ponencia de Charles L. Redman, director del Julie Ann Wrigley Global Institute of Sustainability y del School of Sustainability, ambos de Arizona State University. En su presentación, propuso transformar la forma en que percibimos, investigamos y educamos, considerando la disrupción como una alternativa para encontrar soluciones a los problemas climáticos y sociales que enfrentamos.

Christian Berger es Psicólogo y Doctor en Psicología Educacional de la U. de Illinois, EE.UU. Sus áreas de interés son la violencia escolar, así como también el desarrollo social y emocional de niños/as y adolescentes en el contexto en que se desenvuelven. Su presentación se tituló “El efecto de profesores y las políticas escolares en el reporte de bullying homofóbico”

José Ignacio Pichardo Galán es Licenciado y Doctor en Antropología de la U. Autónoma de Madrid. Sus trabajos de investigación se centran en cuestiones de parentesco, familia, sexualidad, género e interculturalidad. En esta oportunidad expuso sobre “Prevenir la homofobia y la transfobia en los centros educativos: de la investigación a las políticas públicas. Una experiencia desde España”

PhD en Economía de la Universidad de California-Berkeley, Estados Unidos. Actualmente es directora del Centro de Economía aplicada del Departamento de Ingeniería Industrial de la Universidad de Chile y directora Académica del Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE)

Escucha acá algunos extractos de su presentación:

El 27 de agosto se llevó a cabo una nueva sesión de Diálogos NDE 2015, titulada «Lo que se espera de ellas: estereotipos de género y rendimiento académico en matemáticas». La actividad tuvo como invitada principal a Alejandra Mizala, quien expuso los resultados de una de sus últimas investigaciones.

Alejandra Mizala es Ph.D. en Economía de la Universidad de California-Berkeley, Estados Unidos, actualmente es directora del Centro de Economía aplicada del Departamento de Ingeniería Industrial de la Universidad de Chile y también es directora Académica del Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE).

En esta ocasión Mizala indagó en la relación existente entre la ansiedad matemática de los/as estudiantes de pedagogía y sus expectativas de rendimiento en niñas y niños. Escucha acá algunos extractos de su presentación.

El diseño de la investigación estuvo basado en una encuesta realizada en octubre de 2012 a estudiantes de pedagogía de 17 universidades sin diferenciar por nivel socioeconómico. Esto es lo que se midió en la encuesta:

El análisis de resultado expuesto por Alejandra Mizala se realizó siguiendo cuatro variables: expectativa de desempeño futuro en matemática, expectativas de desempeño futuro general, y variables que se relacionan con las metodologías de apoyo a los niños que presentan problemas.

El estudio descubrió que la ansiedad matemática afecta negativamente las expectativas de rendimiento y que se espera menor rendimiento en matemáticas de las niñas que de los niños. Ambos efectos son independientes ya que no se encontraron interacciones significativas entre la ansiedad matemática de los estudiantes de pedagogía y el sexo del alumno. Los resultados también muestran que la ansiedad matemática podría afectar negativamente el cómo los futuros profesores desarrollan un ambiente de educación inclusiva en sus salas de clases.

La segunda jornada de diálogos 2015 terminó con consultas y debate en torno a los resultados y temas tratado por la expositora. Miazala indicó que el único camino para superar los estereotipos es hacernos consientes de estos,  en alusión a un pregunta realizada por los asistentes.